Le jardin, monument vivant - Classe transplantée à Paris

I – OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

• Créer une motivation très forte pour susciter chez les enfants l’envie de lire et d’écrire autour d'une œuvre singulière : le jardin.

• Rapprocher les enfants des démarches de la création artistique en les amenant à se construire une culture personnelle (histoire des jardins) et à éduquer le regard autour du jardin considéré comme un monument vivant

• De leur permettre d’accéder progressivement au rang d’ « amateurs éclairés », maniant de façon pertinente un premier vocabulaire sensible et technique, maîtrisant des repères essentiels dans le temps et l’espace et appréciant le plaisir que procure la rencontre avec l’art.

• Utiliser les Tice à l'école (recherche d'informations, utiliser un appareil numérique, travailler des images, utiliser le traitement de texte...) pour réaliser une production finale : un carnet de jardin.

• D'engager les élèves dans une démarche scientifique autour de la notion du vivant et plus particulièrement, les plantes.

• Vivre une expérience originale dans un environnement inhabituel pour renforcer la cohésion du groupe et apprendre à vivre hors de la famille, pour trouver un autre mode de vie.

• Remédier à la désaffection constatée de plusieurs enfants par rapport aux apprentissages en leur proposant un engagement personnel dans une action d’écriture et de réécriture mobilisatrice.

II – PERIODE DE REALISATION, TEMPS FORTS.

• Tout au long de l'année, une démarche d'appropriation de jardins sera menée , en visitant des jardins proches de l'école :

• Le jardin des « cinq sens » de la médiathèque de Ploubalay
• La visite du jardin de sculptures de l'artiste Manoli à La Richardais.

Cette démarche d'appropriation des jardins se fera en deux temps  et s'inspire de l'oeuvre de Roland Barthes : « la chambre claire »

• une approche sensible, subjective appelée le « punctum »
• une approche scientifique : le studium

Ainsi à chaque prise de contact des jardins, les enfants déambuleront et seront amenées à collecter et écrire des mots en s'appuyant sur les perceptions sonores, olfactives ou encore tactiles ressenties dans le jardin visité. Une prise de croquis, de dessin clôturera la séance.

Puis une exploration visuelle du jardin sera menée avec les élèves : utilisation de fenêtres en carton, de miroirs, et d'appareils photo pour garder la mémoire du lieu.

De retour en classe, un travail en écriture sera mené, lors d'ateliers, où les enfants sont amenés à écrire leurs sensations en vue d'écriture poétique.

Enfin, en classe, les enfants choisiront quelques photos prises et ils devront justifier leurs choix (établir un classement de critère de réussite des photos) pour illustrer leur travail en écriture.

En parallèle, en classe, est mené un travail transversal qui articulera :

• la littérature lecture d’œuvres complètes, ou extraits, poésies

• l'écriture (ateliers d'écriture autour des mots collectés et sensations ressenties)

• l'histoire de l'art (histoire du jardin, la Renaissance, jardin à la française...

• et les sciences (unité et diversité du vivant, fonctionnement du vivant et les êtres vivants et leur environnement)

•  Une utilisation raisonnée et créatrice d'outils informatiques sera aussi pratiquée.

Un carnet de jardin papier sera créé pour articuler tout le travail mené autour du jardin. Il sera un «garde-mémoire» de tout ce que l'élève a perçu. Il sera donc un outil mais aussi une œuvre d'art.

De même, des carnets de jardin virtuels seront réalisés par l'intermédiaire du site : www.paysage-patrimoine-eu.

• Lors de la classe transplantée, les élèves se promèneront et réinvestiront les démarche d'appropriation de jardin abordée en amont : approche sensible, subjective du jardin et approche scientifique

(séjour du lundi 8 au vendredi 12 avril 2013)

III – PRODUCTION FINALE.

Il s’agit :

1. de traduire par écrits et dessins les émotions et sensations ressenties par les enfants lors des promenades et visites, et permettre la réalisation de carnets de jardin

2. de finaliser le travail écrit et plastique sur le blog de l'école et par la création de carnets virtuels de jardin par l'intermédiaire du site : www.paysage-patrimoine-eu.

IV - PROGRAMME DETAILLE DU SEJOUR.

Il s’agit :

1. de traduire par écrits, les émotions et sensations ressenties par les enfants lors des visites de jardin, et permettre l’écriture de ses impressions.

2. de s'approprier en expérimentant des démarches d'exploration de jardin in situ (écriture, mise en voix des textes, croquis, aquarelles...)

3. d'avoir une lecture historique des jardins (jardin de Giverny, jardin/musée d'Albert Kahn, jardin des plantes, jardin de Versailles ) avec l'aide de guides professionnels

4. d'avoir une lecture scientifique des jardins : jardin des plantes

L’emploi du temps vous est joint, voici les grandes lignes qui le composent :

• Ateliers d’écriture animés par l'enseignante

• Réalisation de croquis, prise de photos

• Visite de jardins et du musée d'Orsay

V - EVALUATION PREVUE

• Au cours du projet, on pourra observer l’investissement de chacun à travers les recherches faites, les écrits produits, et les illustrations réalisées, la participation, et suivre l’évolution de chacun à travers ses écrits.

• Les productions d’écrits recueilleront lors de la lecture collective le point de vue des autres et les enfants devront alors s’en servir.

• On évaluera l'acquisition de l'élève en histoire de l'art : citer les oeuvres étudiées appartenant aux six domaines artistiques et les situer dans le temps

• On évaluera aussi ses capacités à mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d’œuvres d’art ; d’échanger ses impressions dans un esprit de dialogue.

• D'évaluer la démarche scientifique et les connaissances acquises dans le domaine des sciences

• La qualité des carnets de jardin réalisés qui seront l'articulation de la littérature, de l'histoire, des arts et des sciences.

Emploi du temps du lundi 8 au vendredi 12 avril 2012 

Classe transplantée à Paris « Le jardin, monument vinant »

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